APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS UFPE

O Cursista Vanaldo Nunes apresentou o Projeto  Aprendendo Ler Matemática - 

A tutora Maria José Apresentou o Projeto Aprendendo Matemática nos dias 12 e 13 do 12/13 UFPE

 

PROJETO - APRENDENDO MATEMATICA

ESCOLA FRANCISCO CARNEIRO DE ANDRADE

Aprendendo Matemática

Outubro  2013

I – Identificação

Escola: Francisco Carneiro de Andrade

Diretor: Antonia Lucia dos Santos

Coordenadora:

Professores responsáveis: Cinthya Costa, Gizélia Guilherme, Francisca Antônia de Jesus.

Turmas: 8º e 9º ano do ensino fundamental II

Problemática

[...] a Matemática não é simplesmente uma disciplina, mas também uma forma

pensar. É por isso que a Matemática, assim como a alfabetização, é algo que

deveria ser tornado disponível para todos [...](NUNES; BRYANT,1997,P.105. A

Matemática é algo que deve estar disponível a todo ser humano, para que

possa fazer uso dela como uma de suas ferramentas de sobrevivência e

convívio na sociedade.

Hoje sabemos da importância de o indivíduo aprender continuamente, durante

toda a vida, para assimilar as incessantes inovações do mundo moderno e,

desse modo, realimentar seu repertório cultural. Em um ambiente mundial cada vez mais competitivo e desenvolvido do ponto de vista tecnológico, é preciso tornar acessíveis a todas as pessoas as vantagens desses avanços. E é responsabilidade também da escola levar o aluno a perceber criticamente a realidade, cuja interpretação depende da compreensão de sua estrutura lógica, do entendimento da simbologia adotada no contexto, da analise das informações veiculadas por dados numéricos, imagens, taxas, indexadores econômicos etc. Um indivíduo com poucos conhecimentos matemáticos pode estar privado de exercer seus direitos como cidadão, por não ter condições de opinar em situação de igualdade com os demais membros da sociedade, nem de definir seus atos políticos e sociais com base em uma avaliação acurada da situação.

No ensino da Matemática, assumem grande importância aspectos como o estímulo a relacionar os conceitos matemáticos com suas representações( esquemas, diafragmas, tabelas, figuras); a motivação para identificar no mundo real o uso de tais representações; o desafio á interpretação, por meio da Matemática, da diversidade das informações advindas desse mundo.

Novos métodos, propostas de novos conteúdos e uma ampla discussão dos seus objetivos fazem da Educação Matemática uma das áreas mais férteis nas reflexões sobre o futuro da sociedade. ( D’AMBRÓSIO, 2000).

Objetivos

Geral:

·         Desenvolver o interesse pela disciplina de Matemática através dos jogos lúdicos, compreensão e resolução de situações problemas baseando-se nos conteúdos cobrados na prova do SAEPE e assim fornecendo subsídios para o aprimoramento do ensino aprendizagem da disciplina.

Específicos:

·         Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades.

·         Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos ( soma de seus ângulos internos, número de diagonais, calculo da medida de cada anglo interno nos polígonos regulares.)

·         Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.

·         Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

·         Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações ( adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

·         Resolver problemas com números inteiros envolvendo as operações ( adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

·         Efetuar calculo e resolver problema com números racionais que envolvam as operações ( adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

·         Resolver problema que envolva porcentagem.

·         Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas.

Metodologia

O Projeto será desenvolvido com orientações feitas pelos professores em sala de aula, auxiliando-os nas dificuldades apresentadas diante dos conteúdos que serão avaliados na prova do SAEPE. Sendo que as aulas serão voltadas para que os educandos compreendam e assimilem melhor o conteúdo estudado e com isso possam ter um resultado satisfatório na prova do SAEPE.

Outubro 2013

CRONOGRAMA

ATIVIDADE	OUTUBRO	NOVEMBRO
APRESENTAÇÃO	X	X
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA	X	X
OFICINAS  DE CONFECÇÃO DE JOGOS	X	X
APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES ENVOLVENDO  OPERAÇÕES MATEMATICOS	X	X
AVALIAÇÃO FINAL	X	X

PROJETO - APRENDER LER MATEMATICA

    ESCOLA PEQUENO PRÍNCIPE

    

 APRENDER  LER  MATEMÁTICA

Outubro 2013

IDENTIFICAÇÃO 

Unidade Escolar: Pequeno Príncipe 

Endereço: Av. Getúlio Vargas

Diretora: Franciso Wilton Fereira Lima

Coordenadora Pedagógica:  Maria Jose Brito Silva Crispim

Professor: Geraldete Maria de Oliveira,Moacyr Gondin Neto, Tatiana Morais Neto Carlos Cesar de Lima, Vanaldo Nunes da Silva e Wismara Silva Siqueira Francisco Wilton Ferreira Lima 

Público alvo: 9º ano

 

JUSTIFICATIVA

            Observando os  resultado  da  escola  no índice  do  SAEPE  e  SAEB , e o  desempenho dos  alunos  na  resolução de  problemas em sala  de aula, foi detectado  que  a  dificuldades  está  na  leitura  e  interpretação  dos  dados.

           Visto  que   a  dificuldade  dos alunos  do  ensino fundamental II   está  na leitura  e  interpretação  das  situações  problemas, fez-se    necessário  a  elaboração  deste  projeto  de  intervenção, que visa  desenvolver  neles  o gosto  e  o habito   pela  leitura  e  o raciocínio matemático.

            No entanto é  interessante  propor  no desenvolvimento  deste    projeto momentos  individuais, em duplas e  grupos, já  que  essas interações entre  alunos dinamizam  a vivência  educativa, além  de desempenhar  papel importante no desenvolvimento da  capacidades   cognitivas, afetivas  e de  inserção social.

 

 

 

 

 

 

 

 

     

OBJETIVOS DA INTERVENÇÃO

 

OBJETIVO GERAL

Contribuir  para  que  os  alunos  adquiram  a competência  da  leitura   e  interpretação  do conhecimento matemático e  consequentemente  melhorar  o  desempenho no Saeb.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.         Reconhecer  a  importância da  leitura  para  melhor  compreensão nas  aulas  de  matemática;

2.          Adquirir  a  competência  da  leitura;

3.      .  Saber  interpretar  as situações  problemas;

4.      .  Tornar  mais  enriquecedora  a  aprendizagem dos alunos;

5.       

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

                  Toda área do conhecimento é imprescindível a leitura, interpretação visto que o aluno deve identificar os conhecimentos matemáticos nas mais diversas situações desenvolvendo a sua  capacidade de resolver problemas fazendo observações sistemáticas de aspectos quantitativos  e qualitativos da realidade, relacionando e organizando informações relevantes para   interpretá-los e avaliá-los criticamente

               Comunicar-se matematicamente está associado ao estabelecimento de conexões entre temas  matemáticos de diferentes campos, interagindo-se coletivamente na busca de soluções para  problemas propostos de forma que venha respeitar o modo de pensar dos colegas e aprender   com eles, construindo a cidadania através de atitudes e procedimentos matemáticos e  tecnológicos disponíveis.

               Segundo os PCN´s, a matemática deve visar:

·         Ampliação e construção de novos significados matemáticos;

·         Resolver as mais diversas situações-problema do seu cotidiano;

·         Identificar, interpretar e utilizar diferentes situações de acordo com a realidade;

·         Selecionar e utilizar os mais variados procedimentos matemáticos para chegar a um

resultado;

·         Reconhecer, representar e traduzir situações-problema que  venham favorecer a

possíveis  situações.

              É  frequente  os  professores  acreditarem  que  as  dificuldades  apresentadas  por  seus  alunos em  ler  e interpretar  um problema  ou exercício de matemática, estejam  associadas  a  pouca competência  que  eles  têm para  leitura. Também  é  comum  a  concepção de que  se os  alunos tivessem  mais  fluência na  leitura nas aulas  de  língua materna, consequentemente ele seria melhor  leitor nas aulas  de matemática.

                 Embora  tais  afirmações estejam  em  parte  correta, pois ler é  um dos  principais  caminhos  para  ampliar nossa  aprendizagem  em  qualquer  área do conhecimento, consideramos que na  basta  atribuir  as dificuldades  dos  alunos em ler  problemas  à sua habilidade  em ler

nas aulas de português. A dificuldade  que  os  alunos  encontram  em ler  e compreender textos problemas estão, entre  outras  coisas, ligadas, a ausência de um trabalho pedagógico especifico com o texto do problema nas  aulas de matemática      

                  O estilo nos quais geralmente  os  problemas  da matemática  são escritos, a falta  de  compreensão de  um conceito  envolvido  no problema, o uso  de termos específicos da matemática e que,  portanto, não fazem parte do cotidiano do aluno, e mesmo palavras que  tem significados diferentes e fora dela. na matemática, podem  se constituir em  obstáculos para  a compreensão ocorra.

                Para que tais  dificuldades sejam superadas, e para que não surjam dificuldades, é preciso ter  um  conjunto de intervenções  didáticas destinadas  exclusivamente a  levar  os  alunos a lerem problemas de matemática com autonomia e  compreensão.( SMOLE,Katia Stocco).

.

                  

 METODOLOGIA DE TRABALHO

Para  o desenvolvirmento  deste   projeto propõe-se:

·         Promover oficinas;

·         Trabalhar diversidade de situações problemas;

·         Pesquisas  seguida  de  apresentações.

·         Aplicação de atividades envolvendo as quatro operações matemáticas;

·         Jogos didáticos;

·         Construção de tabelas e gráficos a partir de situações-problema envolvendo a matemática;

CRONOGRAMA

ATIVIDADE	OUTUBRO	NOVEMBRO
APRESENTAÇÃO	X	X
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA	X	X
OFICINAS  DE CONFECÇÃO DE JOGOS	X	X
APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES ENVOLVENDO  OPERAÇÕES MATEMATICOS	X	X
AVALIAÇÃO FINAL	X	X

EQUIPE DE TRABALHO 

• Professores de matemática que tem a incumbência de aplicarem o projeto nas turmas a qual leciona;
• Os alunos dos 8° 9º anos do ensino fundamental II
• Coordenação pedagógica e Coordenador de projetos da escola atuando como núcleo de apoio pedagógico.

AVALIAÇÃO

 As avaliações serão constantes no decorrer do projeto, através das observações diárias do professor onde ele deverá mapear e acompanhar o pensamento dos alunos sobre noções matemáticas em registros e através do desenvolvimento dos mesmos quanto à realização de cálculos e capacidade de lidar com situações-problema. Além disso, será verificado o envolvimento dos mesmos em relação ao trabalho em grupo, levando em consideração o interesse e a participação pelos trabalhos desenvolvidos na sala de aula.